免費(fèi)贈(zèng)送3套玉溪第二批事業(yè)單位教師考試歷年真題
試卷一
一、單項(xiàng)選擇題
1.《中華人民共和國(guó)教師法》自（ ）起實(shí)施
A.1993年1月 B.1994年1月
C.1995年11月 D.1996年1月
2.（ ）主管全國(guó)教師工作
A.國(guó)務(wù)院 B.國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)
C. 全國(guó)人大 D.教科文衛(wèi)委員會(huì)
3.對(duì)我國(guó)教師權(quán)利和義務(wù)做出明確規(guī)定的是（ ）
A.《中華人民共和國(guó)教育法》 B.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》
C.《中華人民共和國(guó)教師法》 D.《中華人民共和國(guó)憲法》
4.教師職業(yè)最大的特點(diǎn)在于職業(yè)角色的( )
A. 個(gè)性化 B. 專(zhuān)業(yè)化
C.社會(huì)化 D.多樣化
5.（ ）是教師最常用的研究方法。
A.觀察法 B.訪談法
C.實(shí)驗(yàn)法 D.行動(dòng)研究法
6.第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作是（ ）
A.夸美紐約的《大教學(xué)論》 B. 赫爾巴特《普通教育學(xué)》
C.杜威的《民主主義與教育》 D.布魯納的《教育過(guò)程》
7.教育目的的性質(zhì)和方向是由（ ）決定的。
A.科技發(fā)展 B.社會(huì)生產(chǎn)力
C.政治經(jīng)濟(jì)制度 D.受教育者身心發(fā)展的客觀規(guī)律
8、小學(xué)德育過(guò)程的基本矛盾（ ）
A.教育者與受教育者的矛盾 B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾
C.受教育與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾
9、小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)（ ）
A.實(shí)踐性、地方性、發(fā)展新 B.普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性
C.基礎(chǔ)性、前沿性、實(shí)踐性 D.前沿性、普及性、實(shí)踐性
10、中小學(xué)的雙基教育指（ ）
A.基本理念和基本原理 B. 基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能
C.基本技能和基本技巧 D.基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力
11.我國(guó)現(xiàn)行憲法規(guī)定，培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展是我國(guó)學(xué)校的（ ）
A.教育方針 B.培養(yǎng)目標(biāo)
C.教學(xué)目標(biāo) D.教育目的
12.學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀條件是（ ）
A.學(xué)生的智力水平 B.學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度
C.學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同因素 D.學(xué)習(xí)的方法
13.衡量人的品德的主要標(biāo)志是（ ）
A.道德認(rèn)識(shí) B.道德情感
C.道德意志 D.道德行為
14.課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)（ ）
A.教師促成的紀(jì)律 B.集體促成的紀(jì)律
C.任務(wù)促成的紀(jì)律 D.自我促成的紀(jì)律
15.美國(guó)華盛頓兒童博物館的格言是：“我聽(tīng)見(jiàn)就忘記了，我看見(jiàn)就記住了，我做了就理解了，“這說(shuō)明在教育過(guò)程中應(yīng)（ ）
A.尊重兒童的個(gè)性 B.培養(yǎng)兒童積極的情感體驗(yàn)
C.重視兒童學(xué)習(xí)的自律性 D.重視兒童的主動(dòng)操作
16.利用各個(gè)圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影、電視等進(jìn)行直觀的教學(xué)形式稱(chēng)為（ ）
A.形象直觀 B.實(shí)物直觀
C.模象直觀 D.言語(yǔ)直觀
17.智力是人認(rèn)識(shí)事物的能力，其核心是（ ）
A.觀察力 B.記憶力
C.思維力 D.創(chuàng)造力
18.“明日復(fù)明日，明日何其多？我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎�！苯處熃�(jīng)常用這首歌鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的（ ）
A.自覺(jué)性 B.果斷性
C.堅(jiān)持性 D.自制性
19.將學(xué)業(yè)的成功、失敗歸因于個(gè)人內(nèi)部的穩(wěn)定因素指的是（ ）
A.能力 B.努力
C.任務(wù)難度 D.運(yùn)氣
20.知道“三角形內(nèi)角和等于180度”屬于（ ）
A.策略性知識(shí) B.陳述性知識(shí)
C.條件性知識(shí) D.程序新知識(shí)
21.班級(jí)建設(shè)設(shè)計(jì)以（ ）最為重要
A實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑 B.實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體方法
C.實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工作程序 D.班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的制定
22.最早提經(jīng)典性條件反射的人是（ ）
A.杜威 B.巴普洛夫 C.華生 D.斯金納
23.某學(xué)生研究事物時(shí)容易受他人影響，這個(gè)學(xué)生的認(rèn)知方式很可能是（ ）
A.場(chǎng)依村型 B.場(chǎng)獨(dú)立型
C.沖動(dòng)型 D.沉思型
24.教育的最高理想是通過(guò)（ ）提現(xiàn)出來(lái)的
A.培養(yǎng)目標(biāo) B.教育目的
C.教育目標(biāo) D.課程目標(biāo)
25.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（ ）
A.運(yùn)用知識(shí)，行成技能，技巧 B.感知教材，形成表象
C.理解教材，形成概念 D.知識(shí)的鞏固與保持
26.世界上第一個(gè)提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是（ ）
A.柏拉圖 B.夸美紐約 C.赫爾巴特 D.斯賓塞
27.教師的勞動(dòng)價(jià)值主要體現(xiàn)在教育勞動(dòng)（ ）
A.個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值 B.主體價(jià)值
C.創(chuàng)造價(jià)值 D.教育價(jià)值
28.我國(guó)學(xué)校教育教育產(chǎn)生于（ ）
A.奴隸社會(huì)初期 B.奴隸社會(huì)末期
C.封建社會(huì)初期 D.原始社會(huì)初期
29.突然的敲門(mén)聲會(huì)影響學(xué)生的注意，這種注意屬于（ ）
A.隨意注意 B.不隨意注意 C.隨意后注意 D.注意的動(dòng)搖
30.上課時(shí)，學(xué)生一邊聽(tīng)講，一邊記筆記，這體現(xiàn)了注意品質(zhì)中的（ ）
A.注意的范圍 B.注意的分配 C.注意的穩(wěn)定性 D.注意的轉(zhuǎn)移
31.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是（ ）
A.政治需要 B.科技進(jìn)步 C.生產(chǎn)力發(fā)展水平 D.產(chǎn)業(yè)革命
32.在一定的社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)是（ ）
A.教育 B.教學(xué) C.管理 D.科研
33.教育教學(xué)理念不包括（ ）
A.深研精教 B.激發(fā)潛能 C.促進(jìn)成長(zhǎng) D.形成紀(jì)律
34.中國(guó)實(shí)行的第一個(gè)近代學(xué)制是（ ）
A.壬寅學(xué)制 B. 癸卯學(xué)制 C.壬子癸丑學(xué)制 D.壬戌學(xué)制
35.班主任的基本素質(zhì)不包括( )
A.良好的道德品質(zhì) B.合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)
C.良好的心理素質(zhì) D.健康的體魄
36.進(jìn)行德育時(shí)，要循循善誘，以理服人，這指的是德育工作的（ ）
A.疏導(dǎo)原則 B.尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則
C.導(dǎo)向性原則 D.一致性與連貫性原則
37.學(xué)校、家庭和（ ）三位一體，形成教育合力
A.國(guó)家 B.教育部 C.社會(huì) D.教師
38.在課外活動(dòng)中，教師處于（ ）地位
A.主導(dǎo) B.領(lǐng)導(dǎo) C.輔助 D.啟發(fā)指導(dǎo)
39.有的學(xué)生善于鉆研問(wèn)題，不被表面現(xiàn)象所 迷惑，這反應(yīng)了其思維的（ ）
A.創(chuàng)造性 B.深刻性 C.靈活性 D.批判性
40、教師在分配學(xué)生座位時(shí)最關(guān)心（ ）
A.對(duì)課堂紀(jì)律的影響 B.學(xué)生的聽(tīng)課效果
C.后進(jìn)生的感受 D.對(duì)人際關(guān)系的影響
41.1933年，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》，正式將“兩基”作為新的奮斗目標(biāo)，開(kāi)始了普及義務(wù)教育的的第二次跳躍，其中“兩基”指的是（ ）
A.基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除 青壯年文盲
B. 基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除文盲
C.基礎(chǔ)知識(shí)和基本掃除文盲
D.基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)
42.教育學(xué)研究的對(duì)象的是（ ）
A.教育過(guò)程 B.教育事例 C.教育規(guī)律 D.教育問(wèn)題
43.美國(guó)心理學(xué)家格賽爾認(rèn)為，對(duì)人的發(fā)展起決定作用因素是（ ）
A.環(huán)境因素 B.社會(huì)條件 C.主觀條件 D.成熟機(jī)制
44.在人類(lèi)教育史上首次提出“教育遵循自然”，學(xué)說(shuō)的教育思想家是古希臘（ ）
A.蘇格拉底 B.亞里士多德 C.赫拉克利特 D.柏拉圖
45.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）
A.了解和研究學(xué)生 B.組織和培養(yǎng)班集體
C.做好個(gè)別教育工作 D.統(tǒng)一多方面的教育力量
46.制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)不包括（ ）
A.時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的需要 B.國(guó)家教育方針個(gè)教育目的
C.民族文化及傳統(tǒng)道德 D.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平
47.教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是（ ）
A.品德評(píng)價(jià)法 B.榜樣示范法 C.實(shí)際鍛煉法 D.陶冶教育法
48.整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）
A.備課 B.上課 C.布置作業(yè) D.成績(jī)?cè)u(píng)定
49.教學(xué)管理的核心（ ）
A.教學(xué)思想管理 B.常規(guī)管理 C.教學(xué)質(zhì)量管理 D.教學(xué)管理中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用
50.在教學(xué)中應(yīng)用最廣泛、最普通的一種教學(xué)方法是（ ）
A.談話法 B. 討論法 C.講授法 D.實(shí)驗(yàn)法
二、多項(xiàng)選擇題
51.有關(guān)教育的正確描述是（ ）
A教育泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
B.教育學(xué)的研究具有客觀性、必然性、穩(wěn)定性、重復(fù)性、現(xiàn)實(shí)性、辯證性、科學(xué)性
C.《中華人民共和國(guó)教育法》于1995年3月18日由第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議通過(guò)
D教育學(xué)是研究人類(lèi)教育現(xiàn)象和問(wèn)題，揭示一般教育規(guī)律的科學(xué)
52.以下屬于本能行為的是（ ）
A母雞“哺育’小雞 B.沙子吹進(jìn)眼里，出現(xiàn)流淚
C.蜘蛛織網(wǎng) D.學(xué)生聽(tīng)講鈴聲，跑進(jìn)教師
53.在學(xué)校環(huán)境中，學(xué)生的個(gè)別差異主要表現(xiàn)為（ ）
A.家庭文化背景的差異 B.志向水平的差異
C.智力的差異 D.人格的差異
54.講授法的基本方式包括（ ）
A.講述 B.講解 C.講讀 D.講演
55.佛洛伊德認(rèn)為，個(gè)性是一個(gè)整體，由彼此相關(guān)的（ ）構(gòu)成
A.本我 B.自我 C.超我 D.氣質(zhì)
56.教育科學(xué)研究的來(lái)源有（ ）
A.教育科學(xué)實(shí)戰(zhàn)中的問(wèn)題 B.對(duì)已有教育理念的質(zhì)疑
C.對(duì)教育現(xiàn)狀的分析和研究 D.教育科學(xué)研究規(guī)劃
57.學(xué)校產(chǎn)生一般要具備的條件有（ ）
A.社會(huì)生產(chǎn)水平的提高
B.文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記載達(dá)到一定程度
C.腦、體勞動(dòng)的分離
D.教育經(jīng)驗(yàn)的積累
58.文化發(fā)展對(duì)教育的影響包括（ ）
A.教育的價(jià)值取向 B.教育的內(nèi)容
C.學(xué)校課程的結(jié)構(gòu) D.教育的方法
59.班級(jí)管理的幾種模式包括（ ）
A.常規(guī)管理 B.平行管理 C.民主管理 D.集體管理
60.教育民主化的縱深發(fā)展主要表現(xiàn)在（ ）
A.教育普及化開(kāi)始 B.教育民主化的質(zhì)量和水平不斷提高
C.教育法制化的形成 D.教育機(jī)會(huì)均等口號(hào)的提出
61.教師必須培養(yǎng)的基本教育能力素養(yǎng)有（ ）
A.語(yǔ)言表達(dá)能力
B.運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的能力
C.了解學(xué)生及同學(xué)交往的能力
D.組織管理能力
62.教育測(cè)量的功能（ ）
A.診斷 B.評(píng)價(jià) C.選拔 D.就業(yè)指導(dǎo)
63.按照評(píng)價(jià)主體來(lái)劃分，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為（ ）
A.家長(zhǎng)評(píng)價(jià) B.同學(xué)互評(píng) C.自我評(píng)價(jià) D.社會(huì)評(píng)價(jià)
64.傳統(tǒng)教育的特點(diǎn)（ ）
A.重視課堂教學(xué)質(zhì)量 B.重視教師主導(dǎo)作用
C.重視傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí) D.能做到因材施教、循序漸進(jìn)
65.教育形式可以包括（ ）
A.學(xué)校教育
B.通過(guò)各種知識(shí)媒介使受教育者獲得知識(shí)和受教育的活動(dòng)
C.通過(guò)人與人之間的聯(lián)系來(lái)培養(yǎng)人的活動(dòng)
D.自我教育
66.下列屬于教師違法行為的有（ ）
A.教育適當(dāng)懲罰學(xué)生 B.教師采用各種方式體罰學(xué)生
C.教師私拆、私扣學(xué)生的信件 D.教師批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生
67.我國(guó)教育法規(guī)定國(guó)家實(shí)行（ ）學(xué)校教育制度
A.學(xué)前教育 B.初等教育 C.中等教育 D.高等教育
68.素質(zhì)教育的內(nèi)涵是（ ）
A素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育
B.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全發(fā)展的教育
C.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的教育
D.素質(zhì)教育是保障學(xué)生完成學(xué)業(yè)的教育
69.依法執(zhí)教的重要意義包括（ ）
A依法執(zhí)教是依法治國(guó)的必然要求
B.依法執(zhí)教是依法治教的重要內(nèi)容
C.依法執(zhí)教是人民教師之必需
D.依法執(zhí)教才能保證人權(quán)
70.教師備課要做好的三方面工作是（ ）
A.鉆研教材 B.了解學(xué)生 C.設(shè)計(jì)教材 D.設(shè)定目標(biāo)
71.中小學(xué)的主要人際關(guān)系有（ ）
A.親子 B.鄰里 C.老師 D.同學(xué)
72.、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，根本上要( )來(lái)保障”。
A.靠教師 B.靠社會(huì) C.靠法治 D.靠制度
73、影響人的發(fā)展因素是（ ）
A.遺傳 B.實(shí)踐活動(dòng) C.主觀能動(dòng)性 D.教育
74、影響教師威信建立的因素有（ ）
A.良好的道德品質(zhì) B.良好的認(rèn)知能力個(gè)性格特征
C.良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣 D.淵博的知識(shí)
75.我國(guó)教育目的的基本特征有 別于其他社會(huì)制度，概括起來(lái)有（ ）
A.社會(huì)主義制度下的學(xué)生都可以獲得全面發(fā)展
B.以馬克思主義的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)為指導(dǎo)思想
C.教育目的有鮮明的政治方向
D.優(yōu)越的社會(huì)制度保障教育的極高的社會(huì)效益
76.下列選項(xiàng)中，屬于影響教育社會(huì)功能發(fā)揮的因素有（ ）
A.生產(chǎn)力發(fā)展水平 B.政治經(jīng)濟(jì)制度
C.科學(xué)技術(shù)的發(fā)展力水平 D.文化
三、判斷題
77、教育機(jī)智是教師靈感的突出 ( )
78、教師是學(xué)校教育工作的只要實(shí)施者，根本任務(wù)是培養(yǎng)（ ）
79、構(gòu)建主義者認(rèn)為，教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理?yè)Q個(gè)轉(zhuǎn)換。 （ ）
80、我國(guó)春秋末年的《學(xué)記》是世界第一部論述者教育問(wèn)題的專(zhuān)著。（ ）
81、基礎(chǔ)型課程是中小學(xué)課程的主要組成部分，它注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的“三基”，即讀、寫(xiě)、畫(huà)。 （ ）
82、損害的發(fā)生不是教育法律救濟(jì)的前提 （ ）
83、社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類(lèi)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)時(shí)操作性學(xué)習(xí) 。 （ ）
84、活動(dòng)與交往是形成學(xué)生思想品德的源泉和基礎(chǔ)。 （ ）
85、理解是學(xué)生對(duì)教材中有關(guān)事物的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，理解是學(xué)生掌握知識(shí)的首要環(huán)節(jié)。（ ）
86、基礎(chǔ)教育的課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。 （ ）
87、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展主要指教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。決定因素在教師自身，自主發(fā)展是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的根本。（ ）
88.倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究、交流合作，必須開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)外一切課程資源，為實(shí)施新課程提供環(huán)境。（ ）
89、在品德教育中，表?yè)P(yáng)與批評(píng)的作用是相對(duì)的，一般來(lái)說(shuō)，批評(píng)的效果比表?yè)P(yáng)好。 （ ）
90、教育目的是整個(gè)教育工作的核心，也是教育活動(dòng)的依據(jù)、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（ ）
91、道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是道德動(dòng)機(jī)。 （ ）
92、 學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀條件是正遷移。 （ ）
93、創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。 （ ）
94、世界上第一部論述心理現(xiàn)象的著作是赫爾巴特的《論靈魂》。（ ）
95、班主任理解學(xué)生的最基本方法是 談話論。 （ ）
96、教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，主要以傳授直接經(jīng)驗(yàn)為主。 （ ）
97、教育的基本特點(diǎn)教師造就人，教育的社會(huì)功能也是需要通過(guò)培養(yǎng)出一定的人來(lái)實(shí)現(xiàn)。（ ）
98、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生常在家長(zhǎng)、教師的督促下完成作業(yè)或活動(dòng)任務(wù)，這體現(xiàn)了兒童意志的自覺(jué)性水平較高。 （ ）
試卷二
一、選擇題
1. 孔子說(shuō)：“學(xué)而不厭，誨人不倦”，要求教育者（ ）
A. 對(duì)學(xué)習(xí)不討厭，與人交談不厭倦
B. 喜歡學(xué)習(xí)，喜歡交談
C. 不厭倦學(xué)習(xí)，不厭倦幫助他人
D. 不斷學(xué)習(xí)，吸取更多知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，教育學(xué)生不厭其煩，循循善誘
2. 孔子的教育思想集中表現(xiàn)在（ ）中
A.《學(xué)記》
B.《大學(xué)》
C.《論語(yǔ)》
D.《中庸》
3.道家主張教育要（ ）
A.“有教無(wú)類(lèi)”
B.“非攻”
C.“復(fù)歸”人的自然本性
D.“建國(guó)君民，教學(xué)為先”
4.按照馬克思主義的觀點(diǎn)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本方法是（ ）
A.現(xiàn)代教育與現(xiàn)代政治的結(jié)合
B. 現(xiàn)代教育與現(xiàn)代文化的結(jié)合
C. 現(xiàn)代教育與現(xiàn)代大生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合
D. 現(xiàn)代教育與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的結(jié)合
5. “明禮誠(chéng)信”是中華民族的傳統(tǒng)美德，而且也是現(xiàn)階段我國(guó)《公民道德實(shí)施綱要》大力倡導(dǎo)的道德規(guī)范，這說(shuō)明道德具有（ ）
A.社會(huì)性
B. 歷史性
C. 民族性
D. 繼承性
6. 教育的心理起源的代表人物是（ ）
A.孟祿
B. 利托爾諾
C. 沛西?能
D. 康德
7. 哲學(xué)取向的教學(xué)理論源于（ ）
A.夸美紐斯的“泛智教育”
B. 昆體良的兒童早期訓(xùn)練思想
C. 亞里士多德的和諧教育思想
D. 蘇格拉底和柏拉圖的“知識(shí)即道德”的傳統(tǒng)思想
8. 教育能把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，這體現(xiàn)了教育的（ ）
A.經(jīng)濟(jì)功能
B. 育人功能
C. 政治功能
D. 文化功能
9. 農(nóng)業(yè)社會(huì)教育的特征是（ ）
A.教育階級(jí)性的弱化
B. 學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離
C. 教育的公益性日益突顯
D. 教育的國(guó)際化非常明顯
10. 最早提出“什么知識(shí)最有價(jià)值”這一經(jīng)典課程論命題的學(xué)者是（ ）
A.夸美紐斯
B. 斯賓塞
C. 杜威
D. 博比特
11. 教育需要有的放矢、因材施教，這是因?yàn)閷W(xué)生身心發(fā)展具有（ ）
A.順序性
B. 階段性
C. 不平衡性
D. 個(gè)別差異性
12. 學(xué)生身心發(fā)展的動(dòng)力是（ ）
A.遺傳因素
B. 環(huán)境因素
C. 教育因素
D. 個(gè)體主觀能動(dòng)性
13. 未成年人開(kāi)始犯錯(cuò)誤的高峰年齡是（ ）
A.10～12歲
B. 12～15歲
C. 15～17歲
D. 13～16歲
14. 在人的發(fā)展過(guò)程中，具有“校外之校”影響作用的是（ ）
A.學(xué)校教育
B. 家庭教育
C. 社會(huì)教育
D. 自我教育
15. 在我國(guó)中小學(xué)的課程結(jié)構(gòu)中，工具類(lèi)學(xué)科是指（ ）
A.語(yǔ)文、政治、數(shù)學(xué)
B. 語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理
C. 數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)
D. 語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)
16. 知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程是（ ）
A.選擇、領(lǐng)會(huì)、熟練、應(yīng)用
B. 定向、分解、定位、熟練
C. 定向、分解、熟練、應(yīng)用
D. 選擇、領(lǐng)會(huì)、保持、應(yīng)用
17. 在受教育者的整個(gè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中占據(jù)統(tǒng)治地位的素質(zhì)是（ ）
A.思想政治素質(zhì)
B. 道德素質(zhì)
C. 文化素質(zhì)
D. 生理素質(zhì)
18. 下列選項(xiàng)中，不屬于我國(guó)中小學(xué)學(xué)生品德評(píng)價(jià)常用的方法的是（ ）
A.整體印象評(píng)價(jià)法
B. 操行評(píng)定評(píng)價(jià)法
C. 問(wèn)卷法
D. 操行計(jì)量評(píng)定法
19. 根據(jù)評(píng)價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)生評(píng)價(jià)方法一般可分為（ ）
A.相對(duì)評(píng)價(jià)法、絕對(duì)評(píng)價(jià)法和個(gè)體差異評(píng)價(jià)法
B. 診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)
C. 相對(duì)評(píng)價(jià)法、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)
D. 絕對(duì)評(píng)價(jià)法、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法和形成性評(píng)價(jià)
20. 源于奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)策略是（ ）
A.先行組織者的教學(xué)策略
B. 認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)策略
C. 自我管理的教學(xué)策略
D. 概念形成的教學(xué)策略
21. 學(xué)校的人際關(guān)系屬于（ ）
A.制度性隱性課程
B. 心理性隱性課程
C. 觀念性隱性課程
D. 物質(zhì)性隱性課程
22. 教師的最基本形象是（ ）
A.人格形象
B. 文化形象
C. 道德形象
D. 園丁形象
23. 專(zhuān)家型教師通常是用（ ）的方法，慢慢地引入要講的內(nèi)容。
A.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式
B. 迂回曲折式
C. 導(dǎo)入式
D. 實(shí)驗(yàn)式
24. 學(xué)生將茄子、白菜、菠菜等歸納為蔬菜，這樣的學(xué)習(xí)屬于（ ）
A.信號(hào)學(xué)習(xí)
B. 連鎖學(xué)習(xí)
C. 概念學(xué)習(xí)
D. 辨別學(xué)習(xí)
25. 最佳記憶效果的過(guò)度學(xué)習(xí)需達(dá)到（ ）
A.50％
B. 100％
C. 150％
D. 200％
26. “舉一反三”、“觸類(lèi)旁通”、“聞一知十”體現(xiàn)的是（ ）
A.創(chuàng)造性
B. 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
C. 學(xué)習(xí)遷移
D. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
27. “學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ ）
A.鞏固性原則
B. 循序漸進(jìn)原則
C. 啟發(fā)性原則
D. 可接受性原則
28. 教學(xué)過(guò)程中是教師教、學(xué)生學(xué)的基本過(guò)程，具有若干環(huán)節(jié)，其中心環(huán)節(jié)是（ ）
A.領(lǐng)會(huì)知識(shí)
B. 鞏固知識(shí)
C. 運(yùn)用知識(shí)
D. 檢查效果
29. 學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識(shí)的制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案，為（ ）
A.學(xué)習(xí)方法
B. 學(xué)習(xí)規(guī)律
C. 學(xué)習(xí)策略
D. 學(xué)習(xí)計(jì)劃
30. 難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是（ ）
A.垂直遷移
B. 水平遷移
C. 順向遷移
D. 逆向遷移
31.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在校內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中的教學(xué)方法是（ ）
A.練習(xí)法
B. 實(shí)驗(yàn)法
C. 試驗(yàn)法
D. 實(shí)習(xí)作業(yè)法
32.按照韋納的成敗歸因理論，其中屬于內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素是（ ）
A.能力
B. 努力
C. 運(yùn)氣
D. 環(huán)境
33. 智力的群體差異不包括（ ）
A.性別差異
B. 年齡差異
C. 種族差異
D. 智商分?jǐn)?shù)差異
34. 下列不屬于組織策略的是（ ）
A.列提綱
B. 做筆記
C. 利用圖示
D. 利用表格
35. 學(xué)生學(xué)習(xí)了“四邊形”的知識(shí)以后，再學(xué)習(xí)“平行四邊形”的相關(guān)知識(shí)，這種學(xué)習(xí)屬于（ ）
A.上位學(xué)習(xí)
B. 下位學(xué)習(xí)
C. 概念學(xué)習(xí)
D. 并列學(xué)習(xí)
36. 容量平均值約為7個(gè)組塊的記憶是（ ）
A.瞬時(shí)記憶
B. 短時(shí)記憶
C. 形象記憶
D. 動(dòng)作記憶
37. 關(guān)于師生關(guān)系，“教師中心論”的代表人物是（ ）
A.盧梭
B. 杜威
C. 赫爾巴特
D. 布魯納
38. 下列說(shuō)法中，體現(xiàn)行為主義學(xué)派代表觀點(diǎn)的是（ ）
A.人的心理具有整體性
B. 人有自我實(shí)現(xiàn)的傾向
C. 學(xué)習(xí)是刺激和反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)
D. 人的心理是一個(gè)信息加工的系統(tǒng)
39. 魯班因茅草劃破手這一事件引發(fā)思考而發(fā)明了鋸，這類(lèi)創(chuàng)造活動(dòng)的心理影響機(jī)制主要是（ ）
A.功能固著
B. 遷移
C. 定勢(shì)
D. 原型啟發(fā)
40.埃里克森認(rèn)為，12～18的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（ ）
A.自主感
B. 主動(dòng)性
C. 勤奮感
D. 自我同一性
41. 能在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法是（ ）
A.談話法
B. 討論法
C. 講授法
D. 練習(xí)法
42. 經(jīng)典條件反射與操作條件反射的理論都認(rèn)為，（ ）是形成和鞏固條件反射的重要條件
A.動(dòng)機(jī)
B. 誘因
C. 需要
D. 強(qiáng)化
43. 下列選項(xiàng)中，影響深度直覺(jué)的雙眼線索是（ ）
A.線條透視
B. 空氣透視
C. 運(yùn)動(dòng)視差
D. 視軸輻合
44. 注意的兩個(gè)最基本特點(diǎn)是（ ）
A.指向性和選擇性
B. 指向性與集中性
C. 緊張性與集中性
D. 緊張性與選擇性
45. “一題多解，演繹推理”是（ ）
A.再現(xiàn)思維
B. 求同思維
C. 輻合思維
D. 發(fā)散思維
46. 個(gè)體的某種品質(zhì)或特征給人以清晰、鮮明的印象，以至掩蓋了對(duì)他的其他品質(zhì)和特征的判斷，這種現(xiàn)象稱(chēng)為（ ）
A.近因效應(yīng)
B. 暈輪效應(yīng)
C. 投射效應(yīng)
D. 刻板效應(yīng)
47. 很多因素影響著人們之間的溝通，一個(gè)人興趣盎然的講述著足球比賽的精彩之處，而另一個(gè)人卻聽(tīng)得無(wú)精打采，這是人際溝通障礙中的（ ）
A.地位障礙
B. 文化障礙
C. 個(gè)性障礙
D. 語(yǔ)言障礙
48. 羅杰斯提出的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”的教學(xué)原則屬于（ ）
A.啟發(fā)式教學(xué)原則
B. 結(jié)構(gòu)化教學(xué)原則
C. 非指導(dǎo)性教學(xué)原則
D. 最優(yōu)化教學(xué)原則
49. 盲人失去知覺(jué)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)反而是聽(tīng)覺(jué)比正常人更加敏銳，這是（ ）
A.感覺(jué)對(duì)比
B. 感覺(jué)適應(yīng)
C. 聯(lián)覺(jué)
D. 感覺(jué)補(bǔ)償
50. 根據(jù)經(jīng)典性條件作用論，鈴聲也能引發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則鈴聲是（ ）
A.中性刺激
B. 條件刺激
C. 無(wú)條件刺激
D. 操作行為
51. 我國(guó)古代醫(yī)術(shù)《內(nèi)經(jīng)》中就有“怒傷肝、喜傷心、思傷肝、恐傷腎”的記載，這說(shuō)明情緒感具有（ ）
A.動(dòng)機(jī)功能
B. 調(diào)控功能
C. 健康功能
D. 信號(hào)功能
52. 人格發(fā)展階段理論的提出者是（ ）
A.皮亞杰
B. 柯?tīng)柌?/SPAN>
C. 埃里克森
D. 華生
53. 人的身心發(fā)展有不同的階段，“心理斷乳期”一般發(fā)生在（ ）
A.幼兒階段
B. 青少年階段
C. 成年階段
D. 老年階段
54. 一個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生由于某種原因產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)的厭倦，他在離開(kāi)學(xué)校后很可能不會(huì)再主動(dòng)研究數(shù)學(xué)問(wèn)題了。這種現(xiàn)象屬于（ ）
A.連帶學(xué)習(xí)
B. 附屬學(xué)習(xí)
C. 正規(guī)課程
D. 顯性課程
55. 某教師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，這體現(xiàn)了（ ）
A.注意的分配
B. 注意的穩(wěn)定性
C. 注意的廣度
D. 注意的轉(zhuǎn)移
56．最近，張明為了通過(guò)下個(gè)月的出國(guó)考試而刻苦學(xué)習(xí)外語(yǔ)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（ ）
A.外在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)
B. 內(nèi)在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)
C. 外在近景動(dòng)機(jī)
D. 內(nèi)在近景動(dòng)機(jī)
57. 劉華在聽(tīng)課時(shí)，經(jīng)常將學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)以劃線的方式在書(shū)上作標(biāo)記，這種學(xué)習(xí)策略屬于（ ）
A.復(fù)述策略
B.調(diào)節(jié)策略
C.監(jiān)控策略
D.計(jì)劃策略
58. 在一項(xiàng)暑期夏令營(yíng)活動(dòng)中，天氣炎熱，同學(xué)們都感到口干舌燥，此時(shí)，小麗會(huì)因自己還剩半杯水而高興，而小悅則因只有半杯水而擔(dān)憂，這說(shuō)明情緒具有（ ）
A.主觀性
B.感染性
C.客觀性
D.兩極性
59. 小紅是白老師班上的學(xué)生,她孤僻、羞澀、當(dāng)她主動(dòng)與同學(xué)交談或請(qǐng)教教師時(shí)，白老師會(huì)給予肯定，這種心理輔導(dǎo)方法是( )
A強(qiáng)化法
B. 系統(tǒng)脫敏法
C. 理性——情緒療法
D. 來(lái)訪者中心療法
60. 經(jīng)典性條件作用理論認(rèn)為，有機(jī)體會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，與其類(lèi)似的刺激與能誘發(fā)出條件反應(yīng)，這一現(xiàn)象稱(chēng)之為（ ）
A.泛化
B. 消退
C. 獲得
D. 分化
61. 口渴會(huì)促使人做出覓水的行為活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的（ ）
A.導(dǎo)向功能
B.激活功能
C.強(qiáng)化功能
D.調(diào)節(jié)與維持功能
62. 人們習(xí)慣于用老方法解決新問(wèn)題，原因在于受到下列哪種因素影響？（ ）
A.心理定勢(shì)
B.功能固著
C.無(wú)關(guān)信息的干擾
D.問(wèn)題表征的方式
63. 個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展經(jīng)歷的過(guò)程是( C )
A.從心理自我到生理自我，再到社會(huì)自我
B.從生理自我到心理自我，再到社會(huì)自我
C.從生理自我到社會(huì)自我，再到心理自我
D.從心理自我到社會(huì)自我，再到生理自我
64. 中國(guó)最早采用班級(jí)授課制始于1862年清政府開(kāi)辦的（ ）
A.京師同文館
B. 京師大學(xué)堂
C. 南陽(yáng)工學(xué)
D. 洋務(wù)運(yùn)動(dòng)
65. 新課程改革的基本理念是（ ）
A.以學(xué)生發(fā)展為本
B. 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
C. 切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
D. 提高課堂教學(xué)效率
66. 著名教育家馬卡連柯提出的班級(jí)管理理論是（ ）
A.民主管理
B. 目標(biāo)管理
C. 平行管理
D. 常規(guī)管理
67. 在領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)的過(guò)程中，不是以直接的方式管理班級(jí)，而是以間接地方式引導(dǎo)學(xué)生屬班主任（ ）的領(lǐng)導(dǎo)方式
A.權(quán)威型
B. 民主型
C. 放任型
D. 遷就型
68．下列法律中，含有規(guī)定我國(guó)學(xué)生法律地位的條款的是（ ）
A.《中華人民共和國(guó)教育法》和《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》
B.《中華人民共和國(guó)教育法》和《中華人民共和國(guó)義務(wù)教師法》
C. 《憲法》和《民法》
D. 《中華人民共和國(guó)未成年保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》
69. 義務(wù)教育實(shí)行（ ）領(lǐng)導(dǎo)，（ ）統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，（ ）為主的管理體制。
A.國(guó)務(wù)院 省、自治區(qū)、直轄市人民政府 縣級(jí)人民政府
B. 省、自治區(qū)、直轄市人民政府 縣級(jí)人民政府 鄉(xiāng)級(jí)人民政府
C. 國(guó)務(wù)院 省、自治區(qū) 直轄市人民政府
D. 省、自治區(qū) 直轄市人民政府 縣級(jí)人民政府
70．班主任李老師在翻看學(xué)生王強(qiáng)與朋友的書(shū)信時(shí)，發(fā)現(xiàn)王強(qiáng)對(duì)自己的形象有調(diào)侃和不禮貌的描述，因此，要求王強(qiáng)放學(xué)以后不準(zhǔn)回家，到辦公室寫(xiě)檢討。李老師的行為主要侵犯了學(xué)生的（ ）。
A.隱私權(quán)
B.人身自由權(quán)
C.名譽(yù)權(quán)
D.內(nèi)心自由權(quán)
71．根據(jù)《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對(duì)未成年人犯罪一律不公開(kāi)審理的年齡是（ ） 。
A. 14周歲以下
B. 14周歲以上不滿16周歲
C. 16周歲以上不滿17周歲
D. 18周歲以下
72. 《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》實(shí)施的時(shí)間是（ ）
A.1986
B. 1987
C. 1988
D. 1989
二、多項(xiàng)選擇題
1．國(guó)家在受教育者中，進(jìn)行（ ）的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育
A.共產(chǎn)主義
B. 愛(ài)國(guó)主義
C. 集體主義
D. 社會(huì)主義
2．《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，根本上要（ ）來(lái)保障”。
A.靠教師
B. 靠社會(huì)
C. 靠法制
D. 靠制度
3．教師可以采用的行政救濟(jì)途徑主要有（ ）
A.行政復(fù)議
B. 民事訴訟
C. 仲裁
D. 教師申訴
4．教職工代表大會(huì)是學(xué)校民主管理的基本形式，其職責(zé)有（ ）
A.聽(tīng)取校長(zhǎng)工作報(bào)告，審議學(xué)校重大問(wèn)題，提出意見(jiàn)和建議
B. 聽(tīng)取和反饋教職工對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)，團(tuán)結(jié)教職工支持校長(zhǎng)正確行使職權(quán)
C. 決定有關(guān)教職工福利的重要事項(xiàng)，監(jiān)督校長(zhǎng)和學(xué)校其他負(fù)責(zé)人的工作
D. 罷免校長(zhǎng)
5. 教育目的就其表述和內(nèi)容而言，具有的特征有（ ）
A.抽象性
B. 理想性
C. 可操作性
D. 終極性
6. 個(gè)人本位論在教育目的上的主要流派有（ ）
A.自然主義
B. 國(guó)家主義
C. 自由主義
D. 存在主義
7. 素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵是（ ）
A.面向全體學(xué)生的一種教育
B. 基礎(chǔ)性、普及性的教育
C. 強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展的教育
D. 一種充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性的主體性的教育
8. 教育活動(dòng)主要包括的基本要素有（ ）
A.教育者
B. 受教育者
C. 教育方法
D. 教育內(nèi)容
9. 教師勞動(dòng)的作用主要體現(xiàn)在教師是（ ）
A.人類(lèi)文化知識(shí)的傳播者
B. 人類(lèi)真理的代言人
C. 人類(lèi)靈魂的塑造者
D. 教育活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者
10. 《中華人民共和國(guó)教育法》中，對(duì)學(xué)生可享受的“學(xué)金權(quán)”是指（ BCD ）
A.補(bǔ)助金
B. 獎(jiǎng)學(xué)金
C. 貸學(xué)金
D. 助學(xué)金
11. 下列屬于教師違法（侵權(quán)）行為的有（ ）
A.隨意開(kāi)除學(xué)生
B. 體罰
C. 辱罵學(xué)生
D. 對(duì)學(xué)生身體狀況關(guān)照不力
12.學(xué)�？梢越馄附處煹那樾斡校� ）
A．故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的
B．體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的
C．品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的
D．履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)的
13. 下列屬于體罰學(xué)生的有（ ）
A.讓1～2年級(jí)的小學(xué)生一個(gè)生字抄寫(xiě)10遍
B.王某上課講話，老師令其一個(gè)人打掃教室3天
C.秦某等6人上自習(xí)說(shuō)話．老師命令秦某等6人到學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑10圈
D.體育課教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不正確的投籃動(dòng)作，叫其反復(fù)練習(xí)6次
14我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育制度有（ ）
A.學(xué)前教育
B. 初等教育
C. 中等教育
D. 高等教育
15. 班級(jí)管理包括的基本環(huán)節(jié)有（ ）
A.制定計(jì)劃
B. 組織實(shí)施
C. 評(píng)價(jià)總結(jié)
D. 科學(xué)規(guī)范
16. 學(xué)生管理的主要方面有（ ）
A.學(xué)生思想品德的管理
B. 學(xué)習(xí)、體育衛(wèi)生、課外活動(dòng)的管理
C. 評(píng)定優(yōu)秀學(xué)生
D. 對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生予以懲罰
17. 李某是一名教師，可以行使的權(quán)利有（ ）
A. 通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理
B. 參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)
C. 在寒暑假期帶薪休假
D. 責(zé)令上課不遵守紀(jì)律的學(xué)生離開(kāi)教室
18. 我國(guó)教育法規(guī)定的在校學(xué)生的權(quán)利有（ ）
A.參加教育教學(xué)活動(dòng)權(quán)
B. 獲得資助權(quán)
C. 獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)
D. 申訴、訴訟權(quán)
19. 學(xué)校作為法人的主要特點(diǎn)有（ ）
A.公益性
B. 民事活動(dòng)范圍的有效性
C. 財(cái)產(chǎn)的受限性
D. 盈利性
20， 為保障教師完成教學(xué)任務(wù)，保證教師權(quán)利的實(shí)現(xiàn)，各級(jí)政府、有關(guān)部門(mén)、學(xué)校應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)有（ ）
A、提供符合國(guó)家安全標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備
B、提供必須的圖書(shū)、資料及其他教育教學(xué)用品
C、對(duì)教師在教育教學(xué)、 科學(xué)研究中的創(chuàng)造性工作給以鼓勵(lì)和幫助
D、支持教師制止侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為
三、判斷題
1. 當(dāng)一個(gè)人進(jìn)行愉快的活動(dòng)是在對(duì)他進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)更加增進(jìn)這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)他的吸引力。（ ）
2. 教師職業(yè)道德的形成和發(fā)展主要得益于良好的師德傳統(tǒng)，受生產(chǎn)力發(fā)展制約不大。（ ）
3. 研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平越高，學(xué)習(xí)效果就越好。（ ）
4. 基于構(gòu)建主義的課程觀，課程與教學(xué)改革應(yīng)基于學(xué)科又超越學(xué)科，面向真實(shí)世界；始于課堂又走出課堂，融入復(fù)雜社會(huì)。（ ）
5. 教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種溝通與合作的活動(dòng)。（ ）
6. 對(duì)話是教學(xué)活動(dòng)的重要特點(diǎn)，也就是說(shuō)師生的問(wèn)答是課堂教學(xué)的主要活動(dòng)。（ ）
7. 依法治校是指學(xué)校以國(guó)家法律、法規(guī)、規(guī)章和文件規(guī)定為依據(jù)，完善內(nèi)部各項(xiàng)管理制度和紀(jì)律，使學(xué)校管理的各個(gè)方面都做到有章可循、有法可依。（ ）
8. 中小學(xué)教師繼續(xù)教育應(yīng)以基礎(chǔ)教育改革為核心內(nèi)容。（ ）
9. 學(xué)生守則、日常行為規(guī)范等是由學(xué)校根據(jù)教育目標(biāo)、上級(jí)有關(guān)指示制定的學(xué)校常規(guī)制度。（ ）
10. 班級(jí)常規(guī)管理的實(shí)質(zhì)是在班級(jí)管理全過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的力量，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主人翁精神。（ ）
11. 我國(guó)多數(shù)中小學(xué)的班級(jí)班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的構(gòu)建屬于直線式。（ ）
12. 學(xué)校應(yīng)把智育放在首位，努力提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高。（ ）
13. 學(xué)校以向?qū)W生推銷(xiāo)或變相推銷(xiāo)商品、服務(wù)等方式謀取利益的，由縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)給予通報(bào)批評(píng)。（ ）
14. 教科書(shū)審查人員可以參加教科書(shū)的編寫(xiě)工作。（ ）
15. 現(xiàn)有一名13周歲的男孩，為中國(guó)籍新加坡人，他不享有義務(wù)教育規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)。（ × ）
16. 如果符合實(shí)際工作需要，學(xué)�？梢云赣迷�(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利的人擔(dān)任工作人員。（ ）
17. 《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定，學(xué)生每天學(xué)習(xí)時(shí)間（包括自習(xí)），中學(xué)不超過(guò)8小時(shí)，小學(xué)不超過(guò)6小時(shí)。（ ）
18. 社會(huì)主義教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容包括政治業(yè)務(wù)、心理素質(zhì)。（ ）
19. 12周歲以上未成年人屬于限制民事行為能力人，不滿10周歲的未成年人屬于無(wú)民事行為能力人。（ ）
20. 初中學(xué)生李某犯盜竊罪，被判處有期徒刑1年、緩刑3年，李某可以回校繼續(xù)讀書(shū)。（ ）
試卷三
一、單項(xiàng)選擇題
1、專(zhuān)業(yè)是在社會(huì)分工和職業(yè)分化的過(guò)程中形成的一類(lèi)特殊職業(yè)，下列不屬于專(zhuān)業(yè)性的職業(yè)是（）
A、醫(yī)生 B、律師 C、會(huì)計(jì)師 D、售貨員
2、小學(xué)教師進(jìn)行教育教學(xué)科研是（ ）
A、可行的，是提高教學(xué)能力的有效途徑
B、有意義的，但對(duì)教學(xué)能力沒(méi)有提高
C、沒(méi)有必要，小學(xué)教師的主要職責(zé)是教好學(xué)生
D、當(dāng)今教育界所不提倡的
3、社會(huì)和國(guó)家對(duì)各類(lèi)學(xué)校培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格問(wèn)題所做出的規(guī)定稱(chēng)為（ ）
A、教育目的 B、培養(yǎng)目的
C、學(xué)校教育目的 D、教育方針
4、提出“自然教育”的思想家是（ ）
A、布魯納 B、華生 C、贊可夫 D、盧梭
5、在17世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課給予系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是（ ）
A、尼德蘭 B、夸美紐斯 C、斯圖謨 D、福祿貝爾
6、教師如果不了解學(xué)生，就不可能針對(duì)性的教育、因材施教，因此教師應(yīng)像醫(yī)生一樣，成為（ ）
A、學(xué)生的診斷者 B、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者
C、學(xué)生的管理者 D、不斷進(jìn)取
7、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布于（ ）年
A、1951 B、1978 C、1985 D、1986
8、馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法（ ）
A、從事智力勞動(dòng) B、從事體力勞動(dòng)
C、接受教育 D、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
9、在教師的培養(yǎng)體制中，所謂定向型培養(yǎng)是指（ ）
A、師范院校培養(yǎng) B、非師范院校培養(yǎng)
C、不確定發(fā)展方向 D、不事先聯(lián)系工作單位
10、主要研究學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人如何管理學(xué)校的學(xué)科是（ ）
A、教育管理學(xué) B、教育行政學(xué)
C、學(xué)校管理學(xué) D、教育政策學(xué)
11、在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法獲得良好的發(fā)展。意思是說(shuō)（ ）
A、學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體
B、教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體
C、要充分發(fā)教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用
D、教師在教育在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用的
12、普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（ ）
A、深化課堂教學(xué)
B、培養(yǎng)競(jìng)賽人才
C、因材施教、發(fā)展青少年的個(gè)性特長(zhǎng)
D、充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能
13、愛(ài)因斯坦認(rèn)為，有一種思維活動(dòng)是創(chuàng)造活動(dòng)的重要必經(jīng)階段。這種曾經(jīng)對(duì)牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律、愛(ài)因斯坦發(fā)現(xiàn)相對(duì)論都起到重要作用的思維活動(dòng)是（ ）
A、理性的直覺(jué) B、感性的直接
C、定量分析 D、靈感
14、中國(guó)歷史上最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”的著作是（ ）
A、《大學(xué)》 B、《中庸》
C、《學(xué)記》 D、《春秋》
15、產(chǎn)生了持久深刻的影響，然而并不屬于近年來(lái)我國(guó)有關(guān)小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)的運(yùn)動(dòng)是（ ）
A、愉快教育 B、和諧教育
C、生活教育 D、情境教育
16、必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的（ ）
A、十五大 B、十四大
C、十三大 D、十二大
17、“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（ ）
A、永恒性 B、歷史性
C、相對(duì)獨(dú)立性 D、繼承性
18、在以下各種一般研究方法中，人文社會(huì)科學(xué)在長(zhǎng)期的歷史進(jìn)程中較為偏重（ ）
A、定量研究 B、定性研究
C、直覺(jué)領(lǐng)悟 D、情感激發(fā)
18、在以下各種一般研究方法中，人文社會(huì)科學(xué)在長(zhǎng)期的歷史進(jìn)程中較為偏重（ ）
A、定量研究 B、定性研究
C、直覺(jué)領(lǐng)悟 D、情感激發(fā)
19、在現(xiàn)代教師的教學(xué)能力中，所謂“教學(xué)操作能力”是指（ ）
A、教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、某具體內(nèi)容的教學(xué)方法與策略的選擇以及教學(xué)情境的分析能力和判斷能力
B、教師事先對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要因素進(jìn)行周密詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力
C、教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中解決具體教學(xué)問(wèn)題的能力
D、教師將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)能力
20、教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，是因?yàn)椋?nbsp; ）
A、學(xué)生只有機(jī)械記憶能力
B、教師的知識(shí)、能力是不一樣的
C、教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律
D、教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約
21、中國(guó)出版第一本《 教育人類(lèi)學(xué)》距世界出版第一本《教育人類(lèi)學(xué)》約（ ）年。
A、80 B、70 C、40 D、30
22、處于教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)助，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法是（ ）
A、觀察法 B、讀書(shū)法
C、文獻(xiàn)法 D、行動(dòng)研究法
23、中國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)得力于五四新文化運(yùn)動(dòng)重要骨干的倡導(dǎo)，主要倡導(dǎo)者者（ ）
A、蔡元培 B、胡適 C、陳獨(dú)秀 D、李大釗
24、專(zhuān)家問(wèn)卷調(diào)查又稱(chēng)（ ）
A、頭腦風(fēng)暴法 B、反向頭腦風(fēng)暴
C、德?tīng)柗品?nbsp; D、哥頓法
25、20世紀(jì)西方存在主義哲學(xué)流派的主要代表人物是（ ）
A、胡塞爾、伽達(dá)默爾 B、海德格爾 、薩特
C、弗洛伊德 D、羅素、維特根斯坦
26、小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性（ ）
A、并不重要的時(shí)期 B、非常重要的奠基時(shí)期
C、沒(méi)有效果的時(shí)期 D、最不會(huì)受影響的時(shí)期
27、美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》寫(xiě)到：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人、甚至乞丐或強(qiáng)盜”這是（ ）觀點(diǎn)
A、遺傳決定論 B、環(huán)境決定論
C、家庭決定論 D、兒童決定論
28、在師生沖突過(guò)程中，教師的體罰往往導(dǎo)致學(xué)生的（ ）
A、報(bào)復(fù) B、逃避 C、順從 D、自尊
29、馬克思主義教育學(xué)在教育起源問(wèn)題上堅(jiān)持（ ）
A、勞動(dòng)起源論 B、生物起源論
C、心理起源論 D、生物起源論
30、“多一把評(píng)價(jià)的尺子，就多出一批人才”。這句話的意思是（ ）
A、一元化的人才觀 B、以智育為核心的人才觀
C、多元化的人才觀 D、以德育為核心的人才觀
31、《中華人民共和國(guó)教師法》自（ ）起實(shí)施
A、1994年1月1日 B、1994年9月10日
C、1993年11月1日 D、1995年1月1日
32、（ ）主管全國(guó)教師工作
A、國(guó)務(wù)院 B、國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)
C、全國(guó)人大 D、全國(guó)人大教科文衛(wèi)委員會(huì)
33、對(duì)我國(guó)教師權(quán)利和義務(wù)作出明確、具體規(guī)定的（ ）
A、《中華人民共和國(guó)教師法》
B、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》
C、《中華人民共和國(guó)憲法》
D、《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》
34、我國(guó)最早的教育機(jī)構(gòu)（ ）
A、癢 B、序 C、學(xué) D、校
35、（ ）是教師最常用的研究方法
A、觀察法 B、訪談法
C、實(shí)驗(yàn)法 D、行動(dòng)研究法
36、第一本現(xiàn)代教育學(xué)的著作是（ ）
A、《大教學(xué)論》 B、《普通教育學(xué)》
C、《大教育論》 D、《教育心理學(xué)》
37、教育目的的性質(zhì)和方向是由（ ）決定的
A、社會(huì)歷史發(fā)展的進(jìn)程 B、社會(huì)生產(chǎn)力
C、受教育者身心發(fā)展的客觀規(guī)律 D、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度
38、小學(xué)教育過(guò)程的基本矛盾是（ ）
A、教育者與受教育者的矛盾
B、教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾
C、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾
D、社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾
39、小學(xué)階段的課程體現(xiàn)（ ）
A、強(qiáng)制性 、普及性 B、科學(xué)性、選擇性和統(tǒng)一性
C、普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性 D、科學(xué)性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性
40、中小學(xué)的“雙基”教學(xué)指（ ）
A、基本理念和基本原理
B、基本知識(shí)和基本技能
C、基本技能和基本技巧
D、基本知識(shí)和基本能力
41、我國(guó)現(xiàn)行憲法規(guī)定，國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童在智力、品德、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。這是我國(guó)學(xué)校的（ ）
A、教育方針 B、培養(yǎng)目標(biāo) C、教學(xué)目標(biāo) D、教育目的
42、歸因指的是（ ）
A、一個(gè)觀察者根據(jù)外在的行為做出有關(guān)行動(dòng)者或他本人的內(nèi)部狀態(tài)的推論過(guò)程
B、一個(gè)觀察者根據(jù)內(nèi)在的行為做出有關(guān)行動(dòng)者或他本人的外部狀態(tài)的推論過(guò)程
C、一個(gè)觀察者根據(jù)外在的行為做出有關(guān)行動(dòng)者的內(nèi)部狀態(tài)的推論過(guò)程
D、一個(gè)觀察者根據(jù)內(nèi)在的行為做出有關(guān)行動(dòng)者的外部狀態(tài)的推論過(guò)程
43、學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀條件是（ ）
A、學(xué)生的智力水平 B、學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度
C、學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素 D、學(xué)習(xí)的方法
44、衡量人的品德的主要標(biāo)志是（ ）
A、道德認(rèn)識(shí) B、道德行為
C、道德情感 D、道德意志
45、課堂紀(jì)律管理最終目標(biāo)是（ ）
A、教師促成的紀(jì)律 B、集體促成的紀(jì)律
C、任務(wù)促成的紀(jì)律 D、自我促成的紀(jì)律
46、“授人以魚(yú)僅供一飯之需”，授人以漁則終受用無(wú)窮“說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)重視（ ）
A、知識(shí)的傳授 B、發(fā)展學(xué)生的能力
C、培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì) D、培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德
47、兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱(chēng)為（ ）
A、正遷移 B、負(fù)遷移
C、橫向遷移 D、縱向遷移
48、以下（ ）不屬于元認(rèn)知策略。
A、計(jì)劃策略 B、學(xué)習(xí)策略
C、監(jiān)控策略 D、調(diào)節(jié)策略
49、美國(guó)華盛頓兒童博物館的格言是“我聽(tīng)見(jiàn)及忘記了，我看見(jiàn)就記住了，我做了就理解了“，主要說(shuō)明了在教育過(guò)程應(yīng)（ ）
A、尊重兒童的個(gè)性 B、培養(yǎng)幼兒積極的情感體驗(yàn)
C、重視兒童學(xué)習(xí)的自律性 D、重視兒童的主動(dòng)操作性
50、利用各種圖片、模型、幻燈片及電影、電視等進(jìn)行的直觀教學(xué)形式稱(chēng)為（ ）
A、形象直觀 B、實(shí)物直觀
C、模像直觀 D、言語(yǔ)直觀
二、多項(xiàng)選擇題
51、師生關(guān)系的意義是（ ）
A、良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保障
B、良好的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)
C、良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的催化劑
D、良好的師生關(guān)系能夠滿足學(xué)生的多種需要
52、我國(guó)學(xué)校教育層次包括（ ）
A、對(duì)學(xué)生的教育作用 B、在教師勞動(dòng)過(guò)程中的調(diào)節(jié)作用
C、對(duì)社會(huì)生活的影響作用 D、對(duì)自身人格的陶冶作用
53、現(xiàn)代教師道德素養(yǎng)的作用包括（ ）
A、對(duì)學(xué)生的教育作用 B、在教師勞動(dòng)過(guò)程中調(diào)節(jié)作用
C、對(duì)社會(huì)生活的影響作用 D、對(duì)自身人格的陶冶作用
54、教育活動(dòng)中要注意“三結(jié)合”，三結(jié)合分別是（ ）
A、家庭教育 B、道德教育
C、學(xué)校教育 D、社會(huì)教育
55、下列有關(guān)教育的論述出自《論語(yǔ)》的有（ ）
A、不憤不啟，不悱不發(fā)
B、教也者，長(zhǎng)善而救其失者也
C、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆
D、其身正，不令而行，其身不正，雖令不從
56、潛在課程主要是指（ ）
A、教學(xué)過(guò)程中的思想品德教育內(nèi)容
B、學(xué)生在人際交往中受到的影響
C、校風(fēng)、班風(fēng)等制度化與非制度化的影響
D、學(xué)校物質(zhì)文化對(duì)學(xué)生所構(gòu)成的各種影響
57、對(duì)于教育學(xué)的發(fā)展階段，國(guó)外比較典型的三分法是把它分為三階段，分別是（ ）
A、萌芽階段 B、獨(dú)立階段 C、科學(xué)階段 D、形成階段
58、現(xiàn)代教師應(yīng)具備的能力包括（ ）
A、語(yǔ)言表達(dá)能力 B、教育教學(xué)能力 C、組織管理能力 D、自我調(diào)控和自我反思能力
59、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展中，主要有（ ）三種心理內(nèi)化形式。
A、道德內(nèi)化 B、知識(shí)內(nèi)化 C、智力內(nèi)化 D、語(yǔ)言內(nèi)化
60、校園文化包括（ �。�
Ａ、校園物質(zhì)文化 �。隆⑿@精神文化 Ｃ、校園活動(dòng)文化 �。�、校園制度文化
三、判斷題
61、個(gè)體差異離均差定義為個(gè)體對(duì)群體平均值的距離，教學(xué)表達(dá)為：個(gè)性差異=Xi-X( )
62、教育與社區(qū)關(guān)系以及學(xué)校內(nèi)部社會(huì)關(guān)系的研究屬于教育社會(huì)學(xué)的綜合性研究。（ ）
63、最近發(fā)展區(qū)是指兒童獨(dú)立完成智力作業(yè)所及的水平與經(jīng)過(guò)成人或教師的點(diǎn)撥而達(dá)
到水平之間的區(qū)域。（ ）
64、教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。（ ）
65、在1951年提出“范例教學(xué)”主張的是瓦．根舍因。（ ）
66、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是以平均值為起點(diǎn)，以標(biāo)準(zhǔn)差為單位的分?jǐn)?shù)。（ ）
67、學(xué)生在教育過(guò)程中，處于主體地位。（ ）
68、我們目前主要由中央承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任。（ ）
69、課外活動(dòng)是中小學(xué)為實(shí)行學(xué)校教育目的，在課堂教學(xué)以外對(duì)學(xué)生身心實(shí)施多種
正規(guī)教育活動(dòng)。（ ）
70、“全程教育“的主要內(nèi)涵是教育不能是一次性的和終結(jié)性的，它面向人的一生。 （ ）
71、教育的發(fā)展最終要服務(wù)和歸結(jié)于人的發(fā)展。（ ）
72、教育創(chuàng)新不一定能推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展（ ）
73、學(xué)生的“向師性”和“模仿性“的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有示范性。（ ）
74、教育將隨國(guó)家的消亡而消亡。（ ）
75、瑞士心理學(xué)家皮亞杰研究?jī)和恼J(rèn)知活動(dòng)，探索認(rèn)識(shí)發(fā)生和知識(shí)增長(zhǎng)的心理機(jī)制，
分析智力的性質(zhì)及其結(jié)構(gòu)和機(jī)能，他構(gòu)建的思維心理學(xué)是一種結(jié)構(gòu)主義認(rèn)知心理學(xué)。（ ）
76、體育的根本任務(wù)是通過(guò)體育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。（ ）
77、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。（ ）
78、心理教育的主要內(nèi)容是幫助教師形成積極的“自我形象”。（ ）
79、“三軍可奪帥，匹夫不可奪志也”說(shuō)的是道德意志。（ ）
80、在不同階級(jí)中，教育具有“提升機(jī)”的作用。（ ）
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2017年玉溪事業(yè)單位(第二批)教師類(lèi)集訓(xùn)招生簡(jiǎn)章